¿Usas Diigo, el marcador social para la nueva docencia?

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Cuanto más la uso, más ganas tengo de escribir acerca de esta fantástica herramienta. Diigo es un marcador social. Sí, primero comentaré este aspecto, y después iremos con otras de sus numerosas e interesantes funcionalidades.

¿Dónde quedaron aquellos tiempos en que agregábamos a “Favoritos” nuestras páginas de interés, en el navegador de nuestro PC? Pero los “Favoritos” no viajaban contigo: qué fastidio cuando queríamos acceder a ese favorito y no estábamos en el mismo ordenador donde lo habíamos almacenado, ¿verdad?

Esta situación quedó superada cuando aparecieron los marcadores sociales: éstos nos permiten almacenar en la nube los enlaces de nuestro interés para ser accedidos desde cualquier ordenador o dispositivo. Y pueden ser fácilmente encontrados el día de mañana, puesto que a cada uno lo puedo etiquetar con palabras relativas a su temática. Además, estos marcadores pueden ser compartidos públicamente, o con un grupo (o ser privados). Y un grupo puede estar formado por un conjunto de usuari@s con intereses comunes (ej: mis compañer@s de Máster, mis compañer@s de departamento, …). Y puedo buscar gente (como se hace en las redes sociales más populares) y otros grupos de interés, de los que puedo obtener enlaces con información muy valiosa para mi trabajo y estudio.

¡Efectivamente! Estamos hablando de una red social 🙂 Y lo que he comentado hasta aquí es de utilidad para cualquier usuari@ de la web.

Pero ahora nos vamos al aula. Y es que Diigo tiene algunas funcionalidades muy interesantes para l@s docentes.

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UNESCO: Marco de competencias TIC para los docentes (v. 2.0)

The UNESCO logo

Con fecha 11.11.2011, la UNESCO publica, en colaboración con Intel, Microsoft y la Commonwealth of Learning, un Marco cuyo objetivo es ayudar a enfocar la formación y habilidades de los docentes para optimizar el uso de las TIC en las aulas.

Este Marco de competencias pretende ser una referencia para las diferentes naciones,  que deberá conducirles a desarrollar estándares y políticas referidas a las competencias en materia TIC de los docentes, y que deben ser un componente fundamental en los Planes Educativos de las naciones.

Este Marco pone de relieve que no es suficiente que los docentes tengan habilidades TIC para transmitir éstas a los alumnos: los docentes deben ayudar a los alumnos a trabajar de manera colaborativa, y a resolver problemas de manera creativa con el uso de las TIC.

Comprometámonos con la nueva docencia.

Fuente

La clase patas arriba

The flipped classroom” hace mención a cambiar el orden del trabajo de un curso o acción formativa en el aula y fuera de ella. Es decir, que el “enseñar” sale del aula, rota, para formar parte del tiempo del trabajo en casa: es el alumnado quien accede a las clases grabadas y colgadas en Internet, a través de sus dispositivos. Y el tiempo en el aula se emplea en construir conocimiento y sacar conclusiones en grupo del trabajo individual realizado en casa.

Aunque ahora se esté empezando a hablar con estos términos “flipped classroom“, no se trata de una nueva metodología, aunque sí es cierto que no es de las más usadas actualmente. Se sabe que en el S. XIX la Academia Militar de West Point, en los Estados Unidos ya la utilizaba, cuando a los estudiantes de ingeniería se les entregaban un conjunto de materiales para trabajarlos en sus casas y obtener alguna mejora para llevar a la clase del día siguiente. La clase del día siguiente se empleaba en sacar conclusiones y en discutir de manera constructiva la resolución de problemas.

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